2023-2024学年度上学期教科研工作总结
本学期，教科室以促进教师专业发展为目标，围绕课堂改革、学科常规、教学质量三个维度，推动教师加强课堂改革、潜心教学研究，推进学科强化集体研讨、共享群体智慧，促进学校强化学科团队建设、打造优势品牌学科，不断提升学校教育教学质量。
一、规范校本教研
1.加强目标管理。每学期初，我们要求各教研组、备课组根据各学科的特点制定学期教研规划，明确教学质量目标。各教师也相应根据各学科特点，确立各自的质量和教研目标，层层签订责任书。
2.加强过程管理。学校能充分重视科研工作的规范管理，能切实做好科研信息的收集和科研资料的积累、整理和保管工作。教研活动采用五定一中心，即定时间、定地点、定内容、定主讲人、定成效，紧紧围绕课堂改革为中心开展教研活动。以课标、教材、试题与教法为主，主题教研注重加强对学科教学重要问题的研究。
3.加强评价管理。学校根据制定的科研工作目标，对教师的科研工作进行专项评估，同教师学期考核相挂钩。教研组采用综合考核评价，备课组采用全县位次分评价，班级采用教师团队综合评价。各团队按比例分成一二三等，结果与成员个人的考核进行捆绑评价，对于考核靠前的团队，评优树先进行适当倾斜。实行精神激励和物质奖惩，评估结果纳入教师综合量化，对科研工作取得一定成果的教师，根据学校奖惩细则进行奖励。
4.加强实效管理。优化教研方式，加强课堂教学模式研讨，按照课堂教学的类型，分阶段开展了新授课、复习课、讲评课研讨活动。以课堂观察为手段，扎实开展“教研组长示范课、骨干教师研讨课、新任教师达标课”活动，扎实开展“同课异构”等连环跟进教研活动，提高教研的实效性和科学化。
二、抓实教师培训
1.加强师德教育。学校加强了对教师政治思想、法制意识和职业道德教育，使教师树立正确的价值观和教师职业观，提高思想道德修养，树立师表形象。
2.抓实校本培训。开展教育教学能力和教科研能力培训。制定校本培训制度和培训计划，明确培训内容、培训方式和培训要求。积极开展校本培训活动，通过专题讲座、自读研修、教学反思、经验交流、教学观摩、案例研讨、课题研究等形式，促进教师内化教育教学理论，优化教育教学实践。
3.加强自身学习。利用教科室编印的《教师手册》中的学习资料，加强师德、政治、业务学习，记录自己的教育体会，书写学习感悟。校本研修笔记每两周一次，要注明时间，写清学习内容、感想和心得等，学校在期中和期末分两次进行业务检查，检查结果要纳入教师的考核。
4.积极参加上级培训。组织教师参加“XXX市骨干教师”培训学习和XXX省“互联网+教师专业发展”学习。通过线上远程学习与线下案例研修相结合、实践研修与网络自主选学相结合、专家引领与团队协作相结合、问题解决与案例研讨相结合、专题研修与成果评价相结合等研修方式，引导教师在体验中学习、在学习中反思、在实践中改进、在研修中提升。鼓励教师外出培训学习，要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
三、推进课堂教学改革
1.开展思辩课堂改革。实施“强课提质行动”，各教研组紧紧围绕新课标的落地实施，开展基于学科核心素养的课堂教学改革研究。课堂改革以培养学生“自主、合作、探究”的意识与习惯为目标，优化我校思辩课堂学习体系，继续探索完善“思辩”模式，形成以互助互辩为主的“学—辩—练—思—测”五步教学流程。通过开展样板课、互观课、示范课等一系列课堂教学研究活动，努力构建自主、合作、高效课堂。定期开展课堂改革研讨。各教研组针对“思辩课堂”改革进行新课标下的“新授课”教学范式构建，新课标下的“讲评课”教学范式构建，双减背景下的“作业设计”研究，新课标下“小课题”的研究等展开研讨，使课堂改革落到实处。为提高课堂改进的针对性，教科室制定了《课堂教学改进计划实施方案》，组织每位教师撰写了《课堂教学改进计划》，明确各自改进的具体问题、改进目标和改进措施。语文学科围绕“语文思辩课堂的改革”这一根本任务，从学生的角度变革学习方式，使语文深度学习真实发生，更重要的是更加注重了学习动机的转变，注重核心素养目标的实现，教师变知识课堂为情感课堂，智慧课堂，道德课堂；培植新型的课堂生态，实现学生学习品质和精神品质的共同提升，进而提升教育教学质量。
2.开展共同体教学研讨。成立教研共同体，通过开展“示范课、同课异构、交流研讨、教研论坛”等教研活动，实现共研共赢的教研目标。成立了联合教研体中心教研组、学科工作室，实行教师资源、课程资源、教学资源的共建共享共生，推动教学水平共同提升、师资水平共同提高。开展专题化研究，着力培养有特殊潜质与特殊才能学生，培育打磨优质教研的增长点。通过共同体内的学术论坛，教学业务培训、同课异构、课题研究等教育教学活动，交流先进教育理念、教学方式和科研方法，提升教师业务能力和科研水平。
3.开展学段衔接教学研究。贯通小、初、高教学深度融合，围绕打造优秀学科联盟、开发特色课程、培养特色名师、培育特长名生，做足衔接教育，多措并举，搭建平台，内容融合，双向衔接，建立小学、初中、高中一体化建设的长效机制，促进学生综合素质、核心素养、关键能力全面提升。
四、加强学科团队建设
1.开展学科对抗赛活动。各学科围绕“新课标教学达标、教学能手评选、学科常规、教学质量、学生素养提升”等项目，扎实开展“学科对抗赛”活动，整体推进新课标、新备课、新课堂、新评价的研究和落实水平，强化学科组集体研讨、共享群体智慧，强化学科团队建设、打造优势品牌学科，不断提升学校教育教学质量。定期举行教研组长培训班，以提高教研组长的组织与研究能力。在20**年7月组织的全县初中集体备课优秀案例评比中，践操作，培养能力，发展特长”，以学科类拓展为基础，做到类型多样，内容丰富，组织形式活泼，学习充满兴趣，为学生终身学习打好基础。每个学科将零碎的活动串成系列，形成学科特色活动体系，在此基础上不断完善修改并形成学科特色课程，丰富我校的课程体系。各学科充分利用各种资源，打造不同学科基础、不同兴趣爱好、不同特长学生选择的课程体系，实现学生的主动发展、教师的专业发展、学校的可持续发展。目前我校逐渐形成了以“思辩课堂”为核心的学科特色课程，以“4890系列德育主题活动”为特色的德育课程，以“传统文化”为特色的剪纸和宁山泥人为特色的艺术课程三大系列。